教授，你還等什麼?
故事：〈路線圖上的新出口〉
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延伸關鍵詞：離婚後的成癮諮商
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小沛照記憶指向施工封閉的出口，旅客折返才讓她看見資訊已經過期。
故事起點
觀光服務亭的志工小沛最熟二號出口，問路的人一來，她便指向廣場右邊。施工開始後，她只把桌上地圖貼了一小塊紙，仍照記憶說從二號出去。午后，一對旅客折回來，說出口封住，拖行李走了很遠。小沛想說公告昨天才貼，卻先看見對方濕透的袖口。
事情的轉折
她把自己不能確定的路線暫時停用，向站務人員確認替代出口，再親自從服務亭走到公車站。新路多了一段坡道，途中有幾個看似相同的岔口，不能只說跟著人走。她記下可辨認的招牌、轉角與查詢處，回來和其他志工逐項核對。
接著的行動
服務亭換上有日期的路線圖，施工期間的資訊另標來源與待確認項。小沛也聯繫先前留下詢問方式的旅客，承認原指引已失效，補上經核實的新路。她沒有把所有人都能用同一條路當成保證，遇到特別需求便請相應服務人員一起確認。
故事結尾
兩週後，旅客寄來一張港邊照片，說後來順利搭上車。小沛把照片放到志工留言冊，不用來遮住原先的錯誤。新出口開放那天，她又走了一遍；桌上的地圖再換日期，熟悉的方向從此不是不必檢查的答案。
在課堂上追問教授，你還等什麼?
沿著教授，你還等什麼?定位閱讀方向以後，可把人物前後的做法寫在兩欄，看看哪項消息促成改變。 先讀教授，你還等什麼?所連到的正文第一段，記下場景與任務，再往下追事情如何改變。 公告中的「即日起」需要搭配發布日期理解，截圖轉傳時尤其要保留這項條件。閱讀故事裡的資訊落差時可先查人物看到的版本，再追溯實際場景何時發生影響使用的變化。 推車者找到建物入口後，怎樣確認自己能從哪側進去？ 晚間出門時可以先查末班交通，再預留回程需要的轉乘時間。遇到班次變動則依現場公告更新計畫，讓安全回家有可確認的方案。 車門剛關上，人物還有什麼已確認的回家選項？哪些需要再查？
疑問交給哪個人回答
公車站的替代走法若經過相似路口，僅提供左右方向會讓初次到訪者遇到什麼困難？將可辨認的地標與詢問位置一起列出，哪一部分可以協助他在途中重新確認？ 熟記二號出口曾讓小沛回答得很快，施工後卻讓同一句指引變成錯誤。 站務人員提供替代方向以後，為何志工還要親自走到目的地？有哪些行進時才會注意到的條件，可能需要再向專責人員確認？ 桌上舊地圖只補一塊紙，新圖則列來源與日期；改變的不只是線條，也包括資訊能否查證。 港邊照片被放進留言冊，桌上的路線圖仍保留待確認欄位。 小沛沒有用順利到達的照片遮住失誤，或許更願意把兩段結果都留給其他志工參考。
清晨開始的小小約定
學生可能因答案和同學不同而收回想法，授課者可先請他讀出依據，再邀他比較另一種解釋所使用的線索。 念到兩個相近的人名時，可以先用手指停在當前名字旁，再慢慢讀完動作，讓孩子知道這一句仍在說誰。 故事是否讓兩個人用同一詞語表達不同意思，這項差異在什麼動作後才顯現？成員能否各選一人的話來說明，再追蹤後來的確認是否真正回應了原先理解上的落差？ 班級共同安排展示時也會面對時間與資源限制，可以選一段已完成的公開分工來比較故事中的合作。先核對彼此有哪些相近條件，學生提出的改進做法就較容易落到可實行的步驟。
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